第五项：创新学习力修炼
创新学习力是在创造精神引领的学习力。创新学习不只是简单地学知识、习知识，而是为了创新思维，创新知识，创新产品进行的学习。创新学习力是学习力的高级阶段。创新是推动社会进步的直接动力，是知识经济的本质特征。创新学习力修炼是学习力修炼的最高境界。
（一）洞察力先行。洞察力是从平凡中见神奇的能力，与一般中找关键的能力。事物是发展的，发展是有规律可循的。变是绝对的、永恒的，不变是相对的，暂时的。要善于捕抓事物发展变化的细微痕迹，并预知未来发展之大趋势。一叶知秋。窥一斑而见全豹。比之观察力，洞察力更具有透彻性、深邃性，它能透过现象看见事物本来面貌。创新学习力修炼，首先是洞察力修炼。拥有卓越的洞察能力，可以见微知著，抢占先机，把握主动。看别人未看，知别人未知，才能做别人未做，成就别人不能成就之事业。
（二）采百家之长。创新学习是站在前人肩膀上的再学习。事物之间存在千丝万缕的联系，知识是事物联系的反映，知识之间必然存在普遍联系。把联系的观点运用到学习中，有助于深化知识理解，可以事半功倍。知识经济时代，没有一种学问可以游离于完整科学体系之外。相关性书籍要联系起来阅读，相互渗透，互相辐射，以便加深对知识的理解和扩大知识面，达到触类旁通的效果。采百家之长就是要学识既渊又博。渊而不博，一叶障目，只见树木，不见森林；博而不渊，一知半解，知其然不知其所以然。要学以致用，也要学以备用，不抱持机会主义。要海纳百川，将百家之长融为一炉，融会贯通。炉火纯青之时，当是创新力量喷涌之日。
（三）多维思考。“接受式学习”方式已不适应知识经济时代的需要。要学会从多角度思考问题，同类知识要多看看不同观点，特别是相反观点，结合实际分析思考，变“接受式”为“创知式”，通过思考把书本知识转化成分析问题、解决矛盾的能力，让知识价值最大化。创新思维是创新的关键。坚持思维的多样性、超常性，不断拓展思维空间。多样性就是既要顺向思维又逆向思维、侧向思维；既形象思维、抽象思维，又发散思维、集合思维，更要进行战略思维与系统思维。超常性就是想别人所未想，勇于破旧立新，勇于标新立异。善于权变、勇于求变。突出开发大脑思维潜能。
（四）质疑权威。科学与迷信的区别在于，科学是怀疑之后的相信，迷信则是盲目相信。古人云：学贵自疑。学源于思，思源于疑。思维往往从问题开始。对已有的一切知识、思想理论、方法和技术，甚至是特别公认的权威性的知识，要敢于质疑。创新学习不是深信不疑地理解、识记，创新学习也不是对已有知识的自我“复制”，而是去粗取精，去伪存真的自我创新。“学”与“疑”是治学过程中必然出现的两个阶段，积学而生“疑”，“疑”是获得真知的先导。只有怀疑，才有创新，可以发现已有公认知识的局限性与不完全性，进而创造更新更完整的知识。
裴多菲有诗云：人才诚可贵，学力价更高。创新力、创造力、竞争力，都是大树之冠，唯有学习力是大树之根。树高千尺，其功在根。学习力有多强，创造力就有多强，竞争力就有多强。学习力修炼，就是深层次的创造力修炼、竞争力修炼。学习力修炼是一个人，一个组织，一个国家发展繁荣，根深叶茂的“基本功”。登高望远，风光无限。我相信，翻过一座座高山，我们一定置身于雄奇壮丽之中，这就是人的全面发展，人类文明的进步繁荣。
